挖掘生活环境资源培养幼儿文明礼貌习惯的实践研究
一、 问题的提出
目前幼儿文明礼貌素养总体是比较缺乏的。时下里，一些高等学府经常会为学生开礼仪讲座，教些公众场合或求职面试的礼仪。实际上，好些最基本的礼仪都是应该从幼童起就培养的，现在却要到大学补课，真让人扼腕叹息。目前，一方面社会大环境中不文明行为对幼儿的文明礼貌行为造成了不良影响，另一方面是家长和教师对幼儿文明礼貌教育的不够和教育方法不当。如：见到长辈不问好，没有良好的就餐习惯，玩耍时不能谦让等。现在独生子女家庭普及，孩子从小就受到家长过多的呵护、溺爱。不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务，而把幼儿文明行为习惯的培养作为软任务，幼儿园虽有品德教育，但还不全面、不到位，或是形式化、表面化，没有持之以恒，造成了在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐、不同步。
二、 课题研究的目标与思路
（一） 培养幼儿文明礼貌习惯的目标
通常“文明”是指人们在社会公共生活中符合社会公德的行为。礼貌是文明行为的主要内容，其核心是对他人的关心和尊敬。文明礼貌是社会生活中通用性最强的行为准则，如“尊老爱幼”、“遵守社会公共秩序”、“保护自然环境”等等。本课题研究其目标主要定为以下三个方面：
1、知——“会区分，学礼让”
知是帮助孩子建立区分、辨别文明礼貌事非的能力。教育幼儿要有礼让精神，遇事要先想到别人，先人后己的思想。如知道吃饭时要先请客人、父母、或长辈吃，分东西时愿意与同伴分享，在车、船上要父母主动让座给老、弱、病、残的人，在公共场所不插队、不抢先，与别人发生矛盾时要主动认错等。
2、言——做好“六词三会”
古人曰：赠人一言，重如珠玉，伤人一言，重于剑戟。可见语言文明的重要性。在日常教育孩子的过程中我们要以“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等词为文明礼貌语言的基准；在不同场合扩大孩子的文明礼貌用语的范围，让孩子能做到“三会”：即一会使用尊称，对长辈不直呼其名；二会使用谦让语，如“对不起”、“没关系”、“麻烦您”等；三会在一定场合使用问候语，如“早上好”、“晚安”、“再见”等
3、行——做到“四能三不”
行是让幼儿学会文明举止、礼貌动作。能尊重劳动果实，见到朋友或熟人能主动打招呼，递物、接物能用双手，进别人的房间或门能轻声敲门；与人交往不大喊大叫等，不随地乱扔垃圾，不打搅别人的学习、休息等。
（二） 幼儿文明礼貌习惯培养的研究思路
自古以来，国内外的幼儿教育早就重视了生活环境的教育作用。华生·安娜斯塔西，皮
亚杰、戈特利伯等心理学家都在自己的理论中提到生活环境在幼儿的发展过程中具有极为重要的教育作用。我国古代“孟母三迁”的故事，也告诉人们生活环境对幼儿的影响是巨大的。
《纲要》提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。” 毋庸置疑，不同的生活环境资源对幼儿文明礼貌的形成会有着不同的作用。生活环境资源是十分丰富的，需要精心设计、恰当运用，就能对幼儿的文明礼貌的发展产生积极的影响。
文明礼貌行为习惯的培养要以幼儿园教育为主阵地，在幼儿活动中做到入境——导行——生情——明理。其中主要环节是：入境——导行。提炼生活资源内容创设生活环境情景，通过教师、同伴、家长的参与利用行为模拟、角色扮演等手段，让幼儿可见、可仿、可学、可行的情景再现中使幼儿文明礼貌行为得以认识形成和深化。此外，架设幼儿园与家庭、社区的通道，让幼儿多渠道的参与社会生活活动，养成基本的社会文明礼貌行为习惯。
