4 结束语
翻转课堂的主体是学生，重点是学习过程，而传统教学强调的是学习结果。利用翻转课堂教学模式，不但可以解决不同层次学生的认知能力不同，对新知识接受能力不同，教学内容与教学进度不好统一安排的问题，而且让学生通过课前先自学基础知识和基本理论，解决课时安排较少的问题，同时还培养学生的自主学习能力，为学生将来终身学习打下良好的基础，而达到计算机基础专业课程教学既定的目标要求，且提高了学生的自主学习能力，培养独立思考能力和解决问题的能力。所以该教学模式适合在大学进行推广应用。
该模式的教学推广除了要具备一定的软硬件条件外，还需要专业教师要接受这种教学模式，因而该模式增大了教师设计课程的难度和工作量，对教师自身提出了更高的要求和考验。另外，传统教学与应试模式下培养出的学生习惯于被动学习，自主学习能力的培养需要逐步的过程。
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参考文献
［1］闵建虎.“新型任务驱动”在计算机专业课程教学中的应用[J].科技信息，2008（10）.
［2］陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011（1）:9 -13.
［责任编辑：刘展］
