新课程理念下构建师生互动的教学关系

2024-03-28

文/邵惠科

【摘 要】师生互动使教师和学生都成为新课程改革的受益者,走上共同发展的道路。本文作者通过一定的教学实例,畅谈了自己在课堂反馈、创设问题情境、激发学生学习兴趣、构建平等和谐的课堂环境等过程中,对师生互动的感悟。

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关键词 新课程;课堂反馈;教学实例;师生互动

当前,很多学校都掀起了新课程改革的浪潮。据笔者的观察,新课程倡导的主动、探索、合作的观念并未深入人心。有些教师摆脱不了传统观念的束缚,为了一味追求升学率,以一张试卷定高低。这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念,扼杀了学生的创造性。

在现代英语教学过程中,我们常常强调“互动”二字。在英语课堂教学中,师生互动为主体,营造协调和谐的组合方式相互联系,相互协调、相互作用、相互推动;从而实现功能整体优化,达到师生协调,并使学生的主体性得以增强,学习动力系统得以启动、兴趣增加,参与学习积极性得以发挥,提高了课堂的效果。在这里,笔者就如何进行课堂教学互动的几点经验总结如下,旨在抛砖引玉,与大家共勉。

一、重视课堂教学中对学生的适度反馈

教师是教学的组织者和实施者,所以教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生学习有着十分重要的影响。如果教师在课堂教学中对学生有敏锐适度的反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提高课堂教学的质量。

1)针对性

不同的学生对于课堂教学所作出的反应是不尽相同的,所以教师在课堂教学中要针对不同学生的特点与个性作出反馈。对差的学生要多提供语言实践的机会,提问内容以简单内容为主,旨在鼓励其兴趣。特别是对于那些在英语学习中有畏难心态的学生,哪怕其有一点进步都要及时表扬。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。

2)激励性

一个班级中,学生掌握语言和知识的能力良莠不齐,所以教师在对于学生知识的掌握层次上要有充分的认识。特别对于一些基础稍差或较差的学生更要予以激励,培养其对英语的兴趣。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣,多一些热情的鼓励,少一些指责批评。

二、多方位创设问题情境,实现师生互动

在新课程改革理念的指导下,如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境,实现师生互动是营造这一空间的有效方法,也是提高英语课教学效率的良策。

1)双向性

创设问题情境进行教学,一方是反映学生的认知、思想情感的疑问、困惑和要求,另一方是体现社会、学校、教师对学生的要求和期望,是学生主体性和教师主导性的融合点,是一种双向交流,体现了教学活动领域的民主性。这种双向交流与传统的单向传递有本质的差别,前者教师是学生的引路人,后者教师是真理的化身。创设问题情境教学是真正让学生“活”起来,鼓励他们发表自己的“高见”。教师也可发表见解,并非强求学生绝对接受,师生之间允许存在观点、思维方法的分歧,相互驳斥甚至争辩均属正常。所以,这种创设问题情境的教学,既能突出教师的主导性,又能反映学生的主体性和主动性,必将给学生带来有益的收获,也使教师得到更多的启示,真正使教学收到明显的效果。

2)新颖性

新课程的实施需要在课堂教学中注入活水,让学生在活水中畅游。这就要求在创设问题情境进行教学时应具备一定的新颖性。它并不是平常意义上的“教师提问题——学生回答”的模式,而是“创设情境——师生互动”的新型模式,应根据教学内容从学生的实际出发,创造独特新颖的问题情境。教师应该转变观念,人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一把要点燃的火把。这就要求问题情境的设置不仅要新,而且能引发学生思维,让学生在问题情境中感悟、探索、升华。

三、激发学生学习兴趣,实现师生互动

互动教学的最终目的是让学生学会自主学习,而自主学习的一个前提条件是对学习有高昂的兴趣。教师要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情景,珍惜和唤起学生学习英语的好奇心,激发学生学习英语的兴趣和热情。在教《牛津高中英语》模块三Unit 2 Task “Reporting on Body Language”时,笔者先让学生走上讲台做几个人所共知的动作,如:“Thumbs up,Nodding one´s head, Waving one´s hand ”等,让下面的学生用英语说出这些动作在我们国家的含义。然后设置了一个问题让学生思考:“Do you think some certain body language has the same meaning in different cultures?”这时学生开始了热烈的争论,认为“Yes”的学生要另外的学生举出例子来证明。而我却不给与任何答复,只是充当监控者的角色。

四、注重构建平等和谐的课堂环境

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到被冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。

总之,课堂教学是素质教育的重要阵地,也是课程实施的基本途径。无论多完善的教学设计都会在课堂教学中不断地变化、调整、丰富,都会在师生的交往互动中生成和发展出许多新问题、新认识和新成果。课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想,把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来,使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程,处理好传授知识与培养能力的关系,改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,注重培养学习能力。

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参考文献

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