大学毕业（设计）论文
题目：
对幼儿教育小学化的思考
学生姓名： 学 号： 专业名称： 学习层次： 年 级： 指导老师： 职 称：
教 学 点：
广播电视大学
开 题 报 告
一、选题的背景和意义：
1、背景：在我实习的一所小学附近就分别有一所私立幼儿园和一所民办幼儿园。他们为了竞争市场，显示各自的教学“效果”，根本不考虑幼儿的年龄，哪怕刚满三岁甚至还不到三岁的幼儿，就急于教他们识字、写字，整天像小学生一样把他们关在教室里，又考虑到安全问题，还不给他们自由活动的机会。实令人担忧，真为这些小朋友捏出一把汗。
2、意义：幼儿是我们的后一代，是祖国的希望。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿发展水平，扼杀了幼儿学习的兴趣和积极性，最后会导致我国教育发展的滞慢。我们有责任尽早遏制这种现象的继续蔓延。 二、研究的内容及可行性分析：
1、内容：树立正确的幼儿教育观念，使幼儿教育能真正同素质教育接轨。 2、可行性分析：
2010年7月13—14日在北京召开的“全国教育工作会议”中制定了《教育规划纲要》，其中指出“确保到2020年我国基本实现教育现代化。”“推动全国城乡学前教育普遍发展。”因此，要实现这一规划，就必须落实和贯彻“全国教育工作会议”精神。 三、论题的研究方法：
1、首先进行广泛的社会调查。①了解他们开办幼儿园的真正动机和作法。②家长的心理状况与对幼儿学习的要求。
2、查找国内外的有关幼儿教育的资料，证实过早地对幼儿进行小学般的超前教育导致的对幼儿的危害。
3、根据自己的调查结果，总结出自己的观点并提出合适的建议。 四、论文拟解决的关键问题及措施和建议：
1、拟解决的问题：幼儿园教育不宜小学化，这种苛刻超前的教育方式，不利于幼儿的成长。
2、措施和建议：以素质教育为准绳，坚持以“育人为本，改革创新”为指导。 （1）树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导。 （2）关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量。 （3）加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制。 （4）强化家与园的联系工作，实现家园共育。 （5）密切幼小教育沟通，实现幼小衔接。 五、论文的进度安排：
2010年1月—3月：进行广泛的社会调查，找出“幼儿教育小学化”的社会根源，完成论文的第一部分。
2010年4月—8月：从不同角度，多个幼儿园抽样对比调查，再通过查阅国内外有关幼儿教育的资料，阐述“幼儿教育小学化”对孩子本身的危害，完成论文的第二部分。
2010年9月—10月8日：进行论文总结，提出自己的思考和建议。完成论文的第三部分。
六、论文的写作提纲：
1、幼儿园教育小学化的原因透析： （1）现代社会发展的大环境。 （2）应试教育的影响。
（3）幼儿园教育自身存在的弊端。 2、幼儿园教育小学化的危害：
（1）“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。 （2）“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。 （3）“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。 （4）“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。 3、克服和避免幼儿教育小学化的对策性思考及建议： （1）树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导。
（2）关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量。 （3）加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制。 （4）强化家园联系工作，实现家园共育。 （5）密切幼小教育沟通，实现幼小衔接。
论 文 目 录
教育心理学家早就指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。同时，对孩子正常的生理发育也不利。
一、幼儿园教育小学化的原因透析：…………………………………………..1 1、现代社会发展的大环境。…………………………………………………..1 2、应试教育的影响。…………………………………………………………..2 3、幼儿园教育自身存在的弊端。……………………………………………..2
二、幼儿园教育小学化的危害：………………………………………………..3 1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。………………………………….3 2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。………………………………….3 3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。………………………………….4 4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。………………………………….4
三、克服和避免幼儿教育小学化的对策性思考及建议：
1、树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导。……………………….5 2、关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量。…………………………5 3、加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制。…………………….6
4、强化家园联系工作，实现家园共育。……………………………………….6 5、密切幼小教育沟通，实现幼小衔接。……………………………………….7
儿童的成长过程，就是从一个无助的生物体成长为一个独立的社会人的过程。孩子需要独立，包括独立的意识和独立的能力。给幼儿自己面对问题、解决问题的机会，让幼儿从中学习行为的规则，从而使幼儿参与到做出决定的过程之中。学习不是学前儿童的主要任务，然而学习恰恰是我们成人的任务。只有热爱学习的成人才有资格教育儿童，才有资格从事幼儿教育工作。
对幼儿教育小学化的思考
学号： 姓名： 指导老师：
【内容提要】 幼儿园教育“小学化”，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，在幼儿园阶段教授小学课程，企图拔苗助长的一种做法。它属于一种超前教育，是当前幼儿教育的误区。幼儿教育之所以“小学化”，在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中，并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化，而在区域层面上普遍化和趋势化。
