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语文
1、古诗二首
村居
导学目标：
1、知识与能力：学会本课的3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的象。
3、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
导学重点与难点 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。 教法与学法：
1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 导学用具与学具
教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 【导学过程】
一、出示词语导入
1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！
（幻灯1：杨柳 纸鸢）能叫出它们的名儿吗？
2、齐读两个词语。
过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯2：杨柳 纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？
3、指名说说写加点的字应该注意什么。 4、你们会写错吗？那就写写看。
（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）
5、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯3： 杨
柳 纸鸢 黄莺 儿童 ）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）
6、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就
是《村居》。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。 8、师生共同书写课题，读课题。
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语文
二、自学质疑。
1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。 三、图文结合，初知大意。
1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。 2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。 四、了解诗意，感受情感。
1、自由读一读，写一写诗句的意思。 2、交流，引导、评价。
3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。 4、齐读全诗。
5、配乐范读，学生静静地倾听、比较。
6、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）
（1）指名读，师生评价。 （2）接读，师生评价。
（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。 五、互动拓展，积累好词美句。 六、综合实践活动
搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。
咏柳
导学目标：
1、学习《咏柳》，理解诗句的意思。 2、体会诗中所表达的思想感情。 3、学会学习古诗的方法。 重点难点：
重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。
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导学过程 导学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课 活动2【讲授】合作探究，学习古诗
一、朗读引入课文，了解作者。
1、教师范读古诗《咏柳》。
2、解题。咏，用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同学们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。
3、介绍作者。 二、自读自学，师生交流。
1、出示自学要求：a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。c、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。
2、交流汇报。
a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪） b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
3、学习理解重点词语。
三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。
1、用自己的话说说每句诗的意思。
2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。
前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。
3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽人读完后回答） 写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。 4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。
活动3【活动】迁移运用，培养能力
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《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。
请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。
活动4【作业】小结本文的学习，布置作业。
1、背诵《咏柳》
2、发挥想象，把诗中的景物画下来。 3、板书设计
2、找春天
导学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 导学重点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
准备：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。
第一课时
导学过程：
1、谈话导入，板书课题。 2、 歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
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学习新课
一、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 二、识字
1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 三、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 2、学生交流评价，互相打等级。
第二课时
复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 一、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
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小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 二、背诵 三、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。 点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 板书设计：
3、开满鲜花的小路
导学要求：
1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
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4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
导学重点： 识记生字，分角色朗读课文。 导学过程：
一、激趣导入、板书课题)。
二、初读识字。注意读准字音，读通句子。 三、学生朗读课文，自主学习。 四、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：
课件出示：课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是
什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。 (课件出示) (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊! (2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊! (3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
4、谈话：同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧! 五、拓展延伸。
思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!
六、作业。 1、抄写生字并组词。 2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
第二课时
导学目标：
1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
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3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
导学重难点： 在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。 导学过程：
一、复习导入。 二、分角色朗读课文。
三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的? 四、拓展延伸。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有
什么也是美好的礼物?大家一起说说吧!
五、作业。
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么?为什么说它美好呢！ 板书设计：
4、邓小平爷爷植树
学习目标
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
重点难点：2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 一、激趣导入
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1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。 二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。 2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 3.小组边读课文边思考下列问题： (1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来? 学习方法：在段中逐句找在画上记号。 三、反馈、质疑、自悟 1.全班齐读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么? 3.有什么不懂的问题? 四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。 2.小组内交流，各自画出的词语是什么。 板书设计：
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语文园地一
教材分析：
语文园地一共安排了五个板块的内容。本课为语文园地一的第一课时，是对本单元知识的复习回顾及拓展延伸。本课例从“识字加油站”板块开始，引导学生借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；“字词句运用”板块第一题是根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天的发现和感受，第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。“日积月累”板块是古诗《赋得古原草送别（节选）》，要求能读熟并背诵，在背的同时感受野草顽强的生命力。
导学目标：
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，有生活中主动识字的意识。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 3.能根据提问正确读出句子的重音。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，在背的同时感受野草顽强的生命力。 导学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
师提问：春天来了，小朋友们最喜欢学校组织什么活动啊？（预设：春游）有一群小朋友他们也去春游啦！
他们到哪里去春游啦？（出示公园图片）（预设：公园里）。 （二）认读识字加油站字词
1.引导出示导览图：公园的门口竖着一块牌子，这是——公园的导览图
2.引导认识新字词：导览图能快速地帮我们找到要去的地方。但是这些小朋友不认
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识上面的字，正在发愁呢！你们愿意帮助他们认识一下吗？
请生自读、请生带读、男女生读、去掉拼音读、开火车读、齐读。
3.过渡：小朋友们在大家的帮助下很快就认识了导览图，现在就让我们跟着这群小朋友一起去春游吧！
（三）游览“咨询处、湖心亭、管理处” 1.复现新词“咨询处”
（1）过渡：走进公园大门就看见了一个——公园咨询处。
（2）拓展延伸：咨询处在我们的生活中非常常见，你看，这是飞机场、火车站的咨询处，人们可以咨询什么？
归纳小结：是的，咨询处就是人们寻求帮助的地方。 （3）那公园的咨询处人们可以咨询什么？
归纳小结：当你游览公园需要寻求帮助时就去公园咨询处。 2.复现新词“湖心亭”
（1）过渡：小朋友们接着走，他们来到了湖中间的——湖心亭。
（2）毛老师今天也带来了几座亭子，你发现了这些亭子有什么特点？归纳小结：是的，有尖尖的顶，四面没有墙只有柱子，提供给人们休息的建筑物就叫做亭。
（3）再次识记生字“亭”：你看这个亭字就像是什么？（预设：亭字就像是一座亭子）
归纳小结：对，这就是我们中国人民的智慧。 3.复现新词“管理处”
（1）过渡：小朋友们在湖心亭不仅欣赏到了美景，还看到了远处许多劳动者的身影。
出示浇花、修剪树木的园丁图片，请生观察。他们都是公园管理处的劳动者。 （2）公园管理处的劳动者还会干什么呢？
归纳小结：是啊，正因为有他们，公园才会更加美丽。 （四）游览“露天剧场”，学习古诗
1.好像听到了有演出的音乐和观众的掌声，原来他们来到了——露天剧场 2.什么样的剧场叫做露天剧场？
归纳小结：是的，这个剧场在室外，没有顶棚，抬头就能看见天，所以叫做——露天剧场。
3.拓展延伸：看看你还知道哪些露天的？
4.露天剧场里正在表演什么节目呢？你听——（播放歌曲《赋得古原草送别》）
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5.学习古诗《赋得古原草送别》 （1）请生读好题目。 （2）请生背整首诗。 （3）理解“节选”的意思。
（4）请生自读节选的诗句、男女生读、按节奏读、请生读、同桌互读、齐读。（5）古诗读完了，你仿佛看到了什么？你的眼前出现了什么？
归纳小结：噢！是的，这些小草冬天枯萎，春天又重新从泥土里长出来，野火也烧不死他们，小草的生命力可真——顽强啊！
（6）我们一起再来读一读，一边读一边想象你眼前出现的画面。
（7）就让我们也和这些小朋友一起在露天剧场里演唱一下这首古诗吧！大家起立。 （五）游览“宝塔”，补充合适词语
1.过渡：露天剧场的演出可真精彩啊！看完演出，小朋友们想爬到高处看看整个公园的美景。他们来到了——宝塔。
2.拓展延伸：你知道我们浙江省有什么很有名的塔吗？——杭州西湖边的雷峰塔；我们江山有什么有名的塔吗？——双塔，虎山塔
3.依次出示春天风景图：小朋友们在高高的宝塔上看到好多好多美丽的风景。要一起欣赏一下吗？
4.你能给这些春天的美景补充合适的词语写下来吗？翻开语文书第12页，在横线上补充合适的词语哦！你还可以多写几个。
5.同桌之间交流一下，你觉得别人写的好的词语可以写下来变成你自己的词语。 6.出示音频：春天真的太美了，有小朋友有话要说： （1）春天来了，我看到了碧绿的田野、湛蓝的天空。 （2）暖暖的阳光让我感受到了春天的温暖。
（3）细长的柳条在河边晃动，好像一位正在跳舞的仙女，把春天打扮得异常美丽。 7.你能用上你写到的词语说一说自己在春天的发现和感受吗？ （六）“餐厅”饱餐，学习古诗
1.过渡：逛了一大圈公园，小朋友们的肚子都饿了，到哪里可以吃个午饭呢？ 2.在餐厅饱餐了一顿后，小朋友们来到一片大草坪上休息。一个画家正在认真地画画，他画了什么？（出示图）
3.出示句子：是的，所以我们就说——种子睡在松软的泥土里。 4.读出句子的重音
（1）什么睡在松软的泥土里？
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（2）种子睡在哪里？
（3）种子睡在什么样的泥土里？
（4）回答不同的问题读出不同的重音。同桌之间可以互问互答一下吗？ 5.拓展练习：草地上开着五颜六色的鲜花。 （1）哪里开着五颜六色的鲜花？ （2）草地上开着什么？ （3）草地上开着怎么样的鲜花？
归纳小结：看来啊，同一句话，重音部分不同，表达的意思也不同。 （七）课堂小结
美好的时光总是那么短暂，一天的春游也要结束了，原来我们和这群小朋友一起，也在春游中学习到了很多知识呢！毛老师把这朵春天最美的知识花朵送给你们，希望好心情能永远伴随你们，在美丽的春天里发现更多的美好！
5雷锋叔叔，你在哪里
导学目标
1.会认12个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 导学重点
识记生字，课文的感情朗读、背诵。 导学难点
引导学生将奉献旨意内化心灵，外化行动。 课前准备
教师：《学习雷锋好榜样》歌曲、课件 学生：课前搜集的雷锋资料。 导学方法
自主探究识字、小组合作、朗读感悟。
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课时安排；2课时 导学过程：
第一课时
一、谈话引入，了解雷锋
1.出示雷锋像，问：同学们，认识这位叔叔是谁吗？（板书：雷锋叔叔）识记生字“锋、叔”。
2.学生交流收集到的有关雷锋的资料。
3.出示课后“我知道”的内容，引导学生阅读，进一步了解雷锋。
4.小结：雷锋叔叔是一位平凡而又伟大的解放军战士，他一生做了许多好事。不幸的是，他仅仅活了22岁就因公去世。雷锋叔叔虽然走了，但他永远活在人民心中。这节课，就让我们去寻找雷锋叔叔的足迹。
5.把题目补充完整，齐读课题。 二、初读课文，自主识字
1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？
2.自由读课文，要求把课文读正确、流利。 3.出示生字词认读。（自由读、指名读、开火车读。）
曾路过 这里 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处 寻觅 需要
4.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ （1）同桌互读、齐读。 （2）重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。
“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng。 “泞”读第四声，不要读成第二声。 “棘”读第二声，不要读成第四声。 5.说说自己用什么办法把生字记住的。
6. 指名按小节读课文，师生共同听读评议。 三、指导写字，书写美观
1.出示我会写的字“冒、雷、需、迈、迷、迹”6个字，学生自由读。
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2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ “冒、雷、需”上下结构，“雷、需”都有雨字头。 “迈、迷、迹”半包围结构，都有走之旁。
3.教师范写，重点指导。 4.学生练习，把字写规范、美观。 5.展示，交流评价。 四、拓展延伸，积累运用
1.出示课后“读读记记”
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 （1）学生自读、指名读、齐读。 （2）扩展填空
弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ） 蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 2.名言积累
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 五、布置作业 1.写生字词语。 2.练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.以开火车的形式复习生字词。
2.同学们你们还记得 3月5日是什么日子吗？
3.师：对，3月5日是雷锋纪念日，雷锋叔叔离开我们已经好多年了，我们到哪里去寻找呢？ 二、朗读悟情
1.请你大声朗读课文，看看同学们都到哪里去寻找雷锋，他们找到了吗？
2.学生汇报：在小溪边、在小路上。（板书：小溪、小路）。 3.诗的哪些小节在写在小溪边寻找雷锋叔叔？
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4.小组内自学课文3、4小节。 （1）自学要求：
①选一名同学来读这两个小节。 ②小组内说说你知道了什么？
③质疑：哪些词句不理解？（理解“荆棘”）
5.同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了哪些好事？ 6.齐读最后一节。
（1）给“寻觅”找个近义词。 （2）说说你读懂了什么？
（3）最后一句话“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？ 三、指导背诵
练习背诵──自己喜欢哪节就进行背诵。 四、指导写字 五、总结全文
1.通过本节课学习，你有什么收获吗？ 六、布置作业
1.进一步了解雷锋叔叔的故事，做手抄报。 2.书写生字词。 3.完成《同步训练》。 板书设计
5雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
雷锋
抱小孩 背大娘
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6、千人糕
导学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。
3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。
4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
导学重点难点： 重点：识字、写字、朗读。 难点：理解课文所揭示的道理。 导学具准备： 生字卡片，多媒体课件 导学课时： 2课时
第一课时
导学过程：
一、激趣引入，揭示课题。 二、初读课文，将课文读通顺。
1、 请孩子们自由读课文，完成以下要求：(1)如果你还没有圈出生字，请你
圈出生字。(2)用横线画出文中的新词。 (3)说说课文主要讲了一件什么事? (4)想想：千人糕是什么样子的?为什么叫千人糕呢?
2、孩子们自读课文。 3、生字宝宝我来学。 4、交流汇报。
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三、再读课文，理解生词。 四、再读课文，了解大致内容。
五、作业 。 1、抄写生字并组词。 2、选择你喜欢的三个词语写话。 第
二课时
导学过程：
一、复习引入。
二、探究课文，了解千人糕名字的来历。
1、小组合作，任务：(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，
并分角色读一读。(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕? (4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?
2、分小组讨论。 3、请小组成员汇报.
三、深层探究，认识千人糕的真正含义。 四、拓展升华。
1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。 2、学生与同桌交流。 3、全班交流汇报。 五、思想教育。 六、总结全文。 七、作业。
板书设计：
7、
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8、一匹出色的马
导学目标:
1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。
3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 课时安排：2课时 导学准备：多媒体课件
第一课时
导学过程：
一、激趣引入 、板书课题，指导“匹”字的写法。 读课题，说感受。 二、初读课文
1、媒体出示自读要求： (1)自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清
字形，把课文读正确。(2)给每小节标上序号。(3)思考：一匹出色的马究竟指的是什么? (4)课文主要讲了一件什么事?
2、学生自学，教师巡视，个别指导。 3、反馈自学情况。 4、出示词语。 三、书写生字
1、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。 4、学生描红，师巡视指导。 5、写生字。
四、拓展作业 ： 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、收集爸爸妈妈的话语。
第二课时
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语文
导学过程：
一、复习引入 二、研读课文
（一）研读一家人一起散步 1、汇报看到的风景： 2、细细品味。 (二)研读回返
1、往回走，发生了什么事呢? (妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱) 2、爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读
一读。
3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家? 引
导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。 学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。 体会爸爸为了让我
们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。 三、拓展延伸
1、你们一家人一起散步吗?在散步过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分
享交流
2、先在小班里交流。 3、全班交流。
4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。 5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。 四、总结全文 五、作业
1、读有关一家人一起活动的文章。 2、摘抄自己喜欢的句子。 3、有感情地朗读全文。 板书设计：
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语文
语文园地二
教材分析：
本次“语文园地”安排了6个板块的内容，分别是“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”，预设3课时完成。本课时选取“识字加油站”“字词句运用”这两个板块的内容。
为了更好地适应二年级学生的学习心理，化枯燥为有趣，我们创设了“园地”这一情境，以学生熟悉喜爱的小猪佩奇为园地引导员，激发孩子的学习兴趣。在识字导学中立足学生的学习起点，鼓励学生自主识字，交流方法，学以致用，让学生充分感受到识字的快乐。字词句的学习，借助学习伙伴小猪佩奇的提示引领，让孩子们仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；学会用换近义词、联系生活实际等方法体会词语的意思，发现同一个词语在不同的语境中意思也会有所不同，感受祖国语言文字的魅力，激发学习的欲望。
导学目标：
（一）认识“程”、“魔”、“术”等11个生字，正确认读“教师”、“工程师”等10个词语，联系生活实际，在情境中理解词语意思。
（二）仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
（三）学会用换近义词、联系生活实际等方法体会词语的意思，发现同一个词语在不同的语境中有着不同的意思。
导学准备： 词卡、儿歌、课件 导学流程： 一、揭题导入
导语：小朋友们好，今天我们将要一起去语文园地二采摘知识的果子，到时候将有一个熟悉的的朋友带领我们前往，他是谁呢？和它打个招呼吧（佩奇，你好）佩奇，你也和大家打个招呼吧。
小猪佩奇：大家好，我是园地的引导员小猪佩奇，欢迎你们来到语文园地二。今天
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语文
们要到园地采摘知识的果子哦，你们准备好了吗？
二、第一站——加油站（识字学词） （课件出示第一题“识字加油站”）
小猪佩奇：欢迎来到第一站：“识字加油站”，这些词语里面都藏着生字宝宝呢，请小朋友们借助拼音读一读，在难读的词旁边打个问号，多读几遍。
1.自由读。
2.挑战读：谁来挑战一下？（师拿卡片）开火车读。（难点：营业员后鼻音） 3.咱们来玩个游戏：在做游戏之前请先小朋友像我一样给他们标上序号。我做动作，你来猜一猜我是做什么工作的？猜出来了别忘了说出它的序号。（做理发师、裁判员、服务员、魔术师、饲养员的动作）生猜，适时趣味评价，情境互动。
4.语文作业本：那看图还能猜出来吗？打开作业本第19页，完成第2题。我看小朋友们都做好了，那我们看看这一位同学的答案，有没有不同意见？恭喜你们，全都正确。把语文作业本合上轻轻发在桌角。
5.介绍身边人的职业：其实这些人就在我们身边呢。比如：我是一名教师。（把“教师”词卡贴在自己胸前）（课件出示泡泡内容“邻居王叔叔是一名理发师。”）你身边还有从事这些职业的人吗？谁也来向大家介绍介绍。
6.读词发现职业名称的特点：现在我把这些词语的位置移一移，左边一列右边一列，咦，你发现了什么？其实这些都是职业名称，“从事某种工作的人”，可以称作什么师，或什么员。那你还知道有什么“师”？还有什么“员”呢？
7、拓展积累其他职业：像这种类型的词语还有很多，比方说像画家——（活动词卡：作家、歌唱家、艺术家、舞蹈家……）歌手——（活动词卡：旗手、水手……）你们长大了想当什么呀？
8.课中儿歌巩固（课件出示《课中操》儿歌,我们都是有远大理想的孩子。起立，我们一起来讲一讲。
我们从小有理想，今天就来讲一讲： 红红要当好教师， 明明要当工程师， 丁丁要当魔术师， 亮亮要当建筑师， 平平想当大演员， 京京想当营业员， 欢欢想当饲养员，
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语文
乐乐想当服务员。 你要问我想当啥？ 哈哈，我想当个裁判员！ 裁——判---员!
三、第二站——写话屋（照样子写话）
1.小猪佩奇：小朋友们真会学习，快跟我去第二站吧。这是我们园地中的写话屋。悄悄告诉你们，这首小诗是我写的。不知道你们会不会喜欢这首小诗呢，快来读一读吧。（出示小诗）
2.自由读：佩奇会写诗了呀，小朋友们快去读一读吧。
3.师生合作读：你喜欢这首小诗吗？老师也很喜欢这首小诗，我想和你们合作着再读一遍，好不好？我读黑色的字，女同学读红色的字，男同学读黑色的字，但这一遍读要加大难度，请同学们边读边想，这三节小诗有什么相同之处？
4.梳理提升：(都是先写景物、再写什么样子，最后写像什么）板贴：“景物”、“样子”、“像什么”。
5.感知趣味：是啊，每节小诗都写出了景物的样子，像什么，那佩奇眼中的田野是什么样子？像什么呢？在这大片大片的葱葱绿绿的田野上你想干什么呀？软软的就想是毯子，要是在打几个个滚多舒服呀，咱们一起来美美地读一读。
6.佩奇的诗里还写了什么景物呀？
a（出示白云绵羊图片）像不像呀？你觉得这些小绵羊怎么样啊？（可爱）你喜欢吗？请你来读读这节小诗。
b天上的白云还会变魔术呢，变一变它又像什么呢了呢？（出示小白兔样子的白云）生说，谁能像佩奇的这样来说一说。（小诗去掉最后一行，让生填写说话）
c（出示云朵和棉花糖的图片）生说。那你也能像小诗一样来说一说吗？（小诗去掉最后一行，让生填写说话）
d变一变又会像什么呢？这回不给你们看图片了，还能说吗？评价：多么有趣的白云，多么美妙的想象啊！
7.仿写：大自然里还有好多景物呢，（出示图片）有——有——还有很多很多，我们能不能像佩奇一样，照着小诗的样子，把自己喜欢的景物写下来，请小朋友们拿出练习纸，写一节就能得到两颗星哦。小诗人们，开始你的想象之旅吧。大树露珠又粗又壮亮晶晶的像好像
8.展台反馈提升。
四、第三站——词语吧（辨析多义词）
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语文
小猪佩奇：小朋友们，欢迎来到第三站词语吧，悄悄告诉你们，这里面的词语藏着小秘密呢，你们有信心解开谜底吗？
1.（课件出示题目）
2.师
说要求：读句子体会加点词的意思，说说你的发现。加点的词语又有什么意思呢，你又会有什么发现呢？请你们先去读一读句子，然后和同桌讨论讨论。（课件出示意思相近的词：十分、非常、格外；与众不同）
3.学习“经过”这两句话
（1）刚才两句话中，‘特别’的意思你们不仅理解，还能解释得清清楚楚，真棒。接下来的两句话中也有两个一样的词语，读一读，发现了吗？（出示两句话，学生自己读）
（2）这两个“经过”的意思也不一样，有什么不一样呢？（学生肯定说不清楚，但是可以让他们有一个尝试的意会的过程。）
（3）你们是不是已经知道它们的意思是不一样的，就是说不清楚？（顺应学生的学习起点）这不能怪你们，这个意思是很难说清楚的。要不我们换一种方式吧，来看看你们是不是知道它们的意思了我们把第一句话中的“经过”标上①号，把第二句话中的“经过”标上②号。老师这里也有两句带有“经过”这个词语的句子，你看看这个两个句子里的“经过”应该和①号是同一个意思，还是和②号是一个意思。你可以用手势表示。
出示第一句：放学后，我经过老师的办公室，看到老师还在工作。出示第二句：经过老师的指点和自己每日的练习，我的小提琴演奏水平有了很大进步。
（4）其实，像这样一个词语在不同的句子中表示不同的意思，我们在平时 说话写话时经常会用到。老师送给小朋友一张小书签，同桌两个小朋友的句子是不一样的，你们可以互相读一读。（同桌互相读）
（5）老师在书签下面留了两行空行，希望你们也做生活和阅读的有心人，遇到这样的词语和句子，把它们记录记录在书签上。
五、小结延伸
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语文
今天我们跟着佩奇去了识字加油站，写话屋，词语吧，收获了知识的果子，下节课咱们继续跟着佩奇去其他的屋子采摘知识的果子，好吗？这节课我们就上到这，下课。
六、板书设计
语文园地二 景物 样子 像什么
六、练习纸
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语文
识字 1神州瑶
导学目标：
1、认识15个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。 2、去掉拼音读词语。 3、调动同学的生活积累识字。
4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
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语文
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
5、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与 眠――民加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园 三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川(chuün) 、州(zhōu) 、争(zhyng) 、族(zú) 。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学注意。 (2)观察发现。 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 (3)重点讲解。
夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。 川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。第二课时 一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一看，小组交流。 2、今天我们就来了解一下我们的祖国。 二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。 2、朗读本课，可以诵读为主。
3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。 4、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让同学说说自身还知道哪些少数民族。 三、实践活动
1、少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交
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语文
流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。 板书设计：
识字 2传统节日
导学目标：
1、熟读并背诵课文。通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
2、明确不同的节日有不同的文化。
3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。 导学过程：
一、畅谈春节，导入新课。
1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日
2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动
吗？
3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日。
1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？
(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)
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2、勾出各种节日的主要活动。 三、品读课文，学习汇报。
1、了解春节。
(1)春节：贴窗花、放鞭炮。 (2)观看春节的喜庆场面。 (3)说说春节还有哪些活动？
吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。 (4) 闯年关活动? 第一关：年的故事?谁来闯关？ 第二关：背一幅春联或一首春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。 第四关：设计一句春节的祝福语 2、元宵节 (1)元宵节：看花灯 (2)说说花灯的热闹场面。 (3)体会“大街小巷人如潮”。
这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多。 (4)指导朗读。 3、清明节
(1)清明节：扫墓。
(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。 (3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？ 4、端午节
(1)端午节:赛龙舟、吃粽子 (2)观看赛龙舟的场面。 (3)指导朗读,读出喜庆的语气 5、乞巧节
(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。 (2)指导朗读。 6、中秋节
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(1)说说家里的中秋节是怎么过的? (2)吃月饼、赏月亮,欢度中秋 7、重阳节
(1)讲解重阳节的习俗。 (2)教育学生学会尊敬长辈。 四、再读课文,感受传统文化。 1、学生齐读。 2、师生对读。 3、男女生对读。 五、拓展延伸。
1、说说还有哪些传统节日。
2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动?
3、不同的民族有不同的节日,哪些节日是有民族之分的? 六、总结全文。
今天我们认识了许多的传统节日,这是我们的历史财富,希望同学们能珍视我们的财富,热爱我们的传统节日。 七、作业。
1、熟读课文,背诵课文。 2、抄写你喜欢的句子。 板书设计：
识字 3“贝”的故事
导学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
导学重点： 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不
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同的特点。
导学难点： 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 导学课时： 2课时
第一课时
导学过程： 一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。 （1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：“贝”的故事。 二、初读课文，了解预习情况。
1、请同学们自由读课文，完成以下要求： (1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。 (3)有不认识的生字圈出来。 (4)了解课文主要讲了什么内容。 2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。 (2)出示有困难的生字，强调： A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。 C 品、贫都是前鼻音。 D 漂是多音字 piāo( ) piào( )
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语文
(3)去掉拼音读一读这些生字。 (4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关 容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以 (5)说说有不理解的词语吗？
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。 三、指导写字。
1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。 2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。 4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。 5、学生描红，师巡视指导。 6、学生书写生字。 四、作业。 1、扩词。
珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( ) 赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( ) 2、近义词
漂亮----( ) 珍贵----( ) 损坏----( ) 容易----( )
第二课时
导学过程： 一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物 样子 可以 有关
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
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语文
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （ 5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗? (请同学们让字典帮忙)
三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。1、再读课文,用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。 五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。 板书设计 ：
识字 4中国美食
导学目标：
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语文
1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、烤、炒”等8个生字。会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉、炒饭”等词语。 2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。
3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化。 导学重点：
认识生字，会写生字新词。 导学难点：
爱上中国的美食文化。 导学课时：2课时 导学过程：
第一课时 一、从美食引入。
1、说说你最喜欢的美食。2、学生交流。3、你会做这些美食吗？需要些什么材料？4、引入新课：4、中国美食 二、了解中国美食，认识生字。 1、多媒体课件出示：凉拌菠菜。 (1)认识菠菜。
(2)了解凉拌菠菜的制作过程。
(3)认识“菠”字，“艹”+波，艹字头的字都与植物有关。 (4)菠菜还可以做成哪些美食？
2、以同样的学习方法，认识学习香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
3、归类识字：火字旁的字都与烧烤有关，都是用烧烤的烹饪方法来制作的美食。“灬”的字都与蒸煮有关，基本都是用蒸或煮的烹饪方法来制作的美食。 4、认识四种主食
蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭 (1) 认识这四种主食。
(2) 说说你最喜欢吃哪一种主食？ (3) 认识多音字：炸 zhá()
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语文
炸 zhà()
第二课时
一复习引入
1.出示生字和词语，指名读。 2.齐读课文，你知道了什么呢？ 二、课文学习
1、你还了解哪些中国美食？你知道它的制作过程吗？ (1)分小组交流。 (2)全班交流汇报。 (3)师小结。
2、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。 炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮 (1)学生说一说。 (2)多媒体展示。 (3)师小结。 三、书写指导。
1、学生观察书写时应该注意的生字。 2、学生交流汇报。
3、指导“火”字旁的字“烧、烤、炒”的书写，特别是“火”字旁的几个点。 4、“鸭、鸡”同时指导。 5、学生描红，师巡视指导。 6、书写生字。 四、作业。 1、书写生字。
2、了解中国的其他美食。 板书设计：
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语文
语文园地三
导学目标：
1.认识9个汉字，了解食物给人的感受特点。学习使用ABB式的词语。 2.能够通过观察发现偏旁部首与生字意义的关系。 3.了解十二生肖。
4.正确、流利、熟练地朗读《小柳树和小枣树》。 导学重点：
1.能够通过观察发现偏旁部首与生字意义的关系。 2.了解十二生肖。 导学难点：
认识9个汉字，了解食物给人的感受特点。 导学时间： 1课时 导学过程：
一、启发谈话，导入新课
今天我们要在知识的园地里寻找美味的食品。小朋友们，看一看我们后面的词语，你会想到什么食物？
学生自由畅谈。
导入新课：一起来品味食物带给我们的感受吧。 二、识字加油站
1.出示“甜津津、酸溜溜、辣乎乎、香喷喷”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说读这些词语你会想到什么食物？ 例如：
酸溜溜：我吃过酸溜溜的话梅……
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语文
辣乎乎：我吃过辣乎乎的红椒…… 甜津津：我吃过甜津津的葡萄…… 香喷喷：我喜欢吃香喷喷的白米饭…… 2.出示“油腻腻、软绵绵、脆生生、硬邦邦”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说读这些词语你会想到什么食物？ 例如：
脆生生：我吃过脆生生的坚果…… 软绵绵：我吃过软绵绵的糖果…… ……
3.出示“甜津津、油腻腻”等全部词语，认读词语，开火车读。 4.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 5.我的发现：这些词语都是“ABB”类词语。 列举其它词语，同学们开火车完成。 三、字词句运用 1.选一选，连一连。 出示：
元宵 削苹果 九霄云外 培土 陪伴 赔钱
2.小组自由交流。分享发现：
（1）遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。 （2）比如说“培土”的“培”和“土”有关，所以是“土”。 3.观察字的偏旁部首。 出示：
鹿 麝 金 鉴 高 敲 音 章 （1）观察每一组字，看一看查什么部首；
（2）我的发现：有些汉字既可以单独成字，也可以成为部首与其他部分组合成新的字。
出示：
黑 默 衣 装 辛 辣 鱼 鲁
（1）观察每一组字，看一看查什么部首；
（2）我的发现：有些汉字既可以单独成字，也可以成为部首与其他部分组合成新8 部编人教版 小学二下 3
语文
的字。
（3）像这样的汉字还有哪些？ 示例：门 闭 四、我的发现
出示：炒 烤 烧 煎 蒸 煮
我的发现：这两组字都与“火”有关。 出示：怒 恋 感 慌 惊 怕
我的发现：这两组字都与“心”有关。 出示：刺 刮 剑 分 剪 切
我的发现：这两组字都与“刀”有关。 讨论：含有这些偏旁部首的汉字还有哪些呢？ 五、日积月累
十二生肖：子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪 学生背诵。
讲一讲十二生肖的故事。 六、我爱阅读 1.图示情景。
2.学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音；不断加快速度地读。 3.认真读文，看谁读得又快又清楚，又富有真情实感。 小组派代表展示。
4.你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多？ 5.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容？ 6.小柳树和小枣树的样子有什么不同？ 7.她们的性格是什么样子的？ 8.文章告诉我们什么道理？ 9.故事拓展《骆驼与羊》。
8彩色的梦
导学目标：
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语文
1、认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 导学重点： 发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
导学难点重点： 感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。 导学课时： 2 课时
第一课时
导学过程：
一、创设情境，引入梦境 ，揭示课题《彩色的梦》 。 二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求： （1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。 （3）找出文中的新词，联系上下文理解。 （4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？ 2、检查学生的初读情况。 三、指导书写。
1、学生自由观察 10 个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同 学们注意。 2、同学们互相提醒。 3、老师指导容易出错的生字。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。 四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
第二课时
导学过程：
0 部编人教版 小学二下 4
语文
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。 2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。 二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。 2、说说每个小节主要讲了什么。 三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想 象一下
这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 （4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？ 2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？ （2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？ （4）学生仿照着说一说。 如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！ ”这里的破折号有什么作用？ 引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。 3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们 读出惊讶的语气。
（3） “在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。 ”这句话采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的 特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
1 部编人教版 小学二下 4
语文
（6） “烟囱上结一个苹果般的太阳。 ”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8） “又大—又红！ ”这里的破折号表示的是声音的停顿。 （9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。 4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？ （3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。 （7）指导学生朗读。 四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？ 2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。 3、全班交流。 五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！ 六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。 2、读读课文，试着背一背。 板书设计：
9、枫树上的喜鹊
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语文
导学目标：
1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
导学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 导学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具准备：多媒体课件 导学时间：一课时 导学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢
这只喜鹊么？说说理由。
2、自由读、指名读
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什
么印象？
三、学习生字。
四、品读领悟，体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做
游戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、仿写拓展 一会儿???一会儿???一会儿 3、身临其境，分角色模仿喜鹊的
叫声，上台展示。 鹊鹊????
五、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么??? 师创设情境，引导学生自己创作
童话 课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗诵。
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语文
五、主题升华 。
六、课外好书推荐 。《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。 板书设计：
10、沙滩上的童话
导学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话，学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。 2、有感情地朗读课文。 3、会认“扔、趣”等8个生字。
4、让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。 重点难点：
重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生想象力，锻炼学生的表达能力。 导学时间：2课时。 导学设计：
第一课时
一、谈话引趣，读题质疑
1、小朋友们，你们喜欢看童话吗？你看过哪些童话？今天，我们就来学习一篇与童话有关的课文《沙滩上的童话》。
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语文
2、同学们看到这个题目，想知道些什么呢？ 二、初读课文，整体感知
1、借助拼音读准生字，读通课文。 2、同桌互读生字，教师巡视检查。
3、自由读课文，了解文中的孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 4、指名回答（只要意思表达清楚即可）。
5、全班交流，归纳。 （童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。） 三、细读课文，理解感悟
1、仔细朗读课文，用“____”画出描写童话内容的语句。 2、指名朗读。
3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。 4、指名回答，全班评议并归纳。
5、分角色朗读课文，思考：你喜欢这篇课文里的小朋友们吗？你喜欢他们编的童话吗？为什么？
6、学生自由发表看法，教师引导学生抓重点字词句感悟。 四、总结全文，拓展延伸 五、作业 1、朗读课文。
2、编一个童话故事，并说给爸爸妈妈听。
第二课时
一、谈话引入
同学们，你编了一个怎样的童话故事呢？有没有讲给爸爸妈妈听，他们是怎样评价你的故事的？
二、开小小童话故事会
1、给小组的同学讲讲你自己编的童话故事。
2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。 3、选出最佳童话故事并作奖励。
4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲！ 三、巩固生字，积累词语
5 部编人教版 小学二下 4
语文
1、“开火车”认生字卡读字。 2、全班交流读字方法。 3、给生字组词。
4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。 板书设计：
11、我是一只小虫子
导学目标：
1、初读课文，会认“屁、股、昏”等 14 个生字，会写“屁、股、尿” 等 8 个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、 使劲”等词语。
2、理解课文内容，解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有 趣的地方。从而激发学生要热爱生活。熟读课文，流利有感情地朗读课文。
3、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
导学重点：读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有 趣的地方。从而激发学生要热爱生活。
导学难点： 培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。 导学过程： 第一课时
一、提问引入 、揭示课题：我是一只小虫子 二、初读课文，扫除生字障碍
1、学生初读课文，完成以下要求：
(1) 标出每个自然段的序号。(2)借助拼音拼读不认识的生字。(3)将课文
读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。(4)学会借助上下文理解词语的意思。(5)了解课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报初读情况。 三、再读课文，理清文路 四、指导书写
6 部编人教版 小学二下 4
语文
1、学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。 2、“尸”字头的字的写法指导。 3、延伸到半包围结构的字的书写。 4、“幸”字的几横所占的位置指导。 5、学生写字。 五、课堂小结 六、作业
1、抄写生字。 2、熟读课文，流利有感情地朗读课文。
第二课时
导学过程：
一、激起引入 二、品读感悟识童趣
1、当虫子的坏处 2、当虫子的乐趣
(1) 同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾 画
出来。
(2) 自由读一读，体会当虫子的乐趣。 (3) 学生自由汇报反馈：
(4) 学生自由读一读，说说读出什么语气? (5) 请同学读一读。
(6) 请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文，升华主题 四、拓展延伸
1、说说当一只虫子的好处和坏处。
2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活 。 五、作业 板书设计：
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语文
语文园地四
导学目标：
1.认识10个汉字，了解玩具的有关知识。 2.学会积累表达情绪的词语。
3.会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 4.熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。 导学重点：
1.学会积累表达情绪的词语。
2.会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 导学难点：
1.认识10个汉字，了解玩具的有关知识。 2.熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。 导学时间： 1课时 导学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，你喜欢玩什么样的玩具呢？这些玩具你都玩过吗……跟着课本一起来看一看。学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来看看吧。 二、识字加油站
1.出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？ （预设）：不倒翁很有趣，怎样打都不会倒下。 2.出示“橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”。
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语文
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？
（预设）：橡皮泥可以捏成很多不同颜色不同形状的东西，很有趣。 3.出示“陀螺”等全部词语。认读词语。开火车读。 学生自由表述。
4.你还玩过哪些玩具呢？学生自由表述。
预设：毛绒玩具、拼搭积木等。可以让学生说一说玩具的玩法。 5.出示要求会认的10个生字，讲解并让学生组词。 6.出示图片：说一说你和玩具之间的故事吧！ 三、字词句运用
1.把你积累的词语写下来。
出示课件：形容生气：愤怒；形容高兴：兴高采烈；形容难过：悲伤。 2.小组自由交流：
（1）我还知道形容生气的词语有：怒吼、怒气冲冲、火冒三丈； （2）我还知道形容高兴的词语有：眉开眼笑、欣喜若狂、心花怒放； （3）我还知道形容难过的词语有：嚎啕大哭、肝肠寸断、痛苦。 3.你还知道其它表达情绪的词语吗？说一说。 我的情绪：害怕，厌恶…… 4.照样子，用变色的词语说句子。
5.我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
6.“一会儿……一会儿……一会儿……”表示三个动作交替进行。 7.我会说：出示图片。
孙悟空发现情况不对，一会儿观察天色，一会儿凝视草木的动静，一会儿俯下身子倾听。
8.我会说……出示图片进行。 9.妈妈一回到家就忙起来了…… 四、我的发现
1.出示汉字“匹、巨、周”，引导学生观察。
指导：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。 2.出示汉字“团、圆、国”，引导学生观察。
指导：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
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语文
3.想一想还有哪些字需要这样注意呢？ 预设：回、圈、因、区…… 五、日积月累
1.有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要诚实。
“轻诺必寡信。——《老子》”意思是轻易许下的诺言必然缺乏信用。“失信不立。——《左传》”意思是不讲信用的人无法在社会立足。“小信成则大信立。——《韩非子》” 指做小事情讲信用就可以建立起大信用。
2.我积累的其它关于守信的名言： 言必信，行必果。 民无信不立。
一言既出，驷马难追。 人而无信，不知其可也。
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。 六、我爱阅读
1.读一读文章，你读到了什么？ 2.主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度。 3.练习快速、流利朗读，熟读。 小组派代表展示。
4.讨论：宁宁和男孩玩手影戏的时候心情是怎样的？ 5.找一找文中的拟声词，这些词语表现了什么呢？
6.宁宁和男孩用手影做出了哪些小动物？他们从剑拔弩张到握手言和，这体现了什么？
12寓言二则 亡羊补牢
导学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
0 部编人教版 小学二下 5
语文
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 导学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教法学法：谈话法、启发法、小组合作学习 教具学具：课件、收集的寓言故事。 导学过程：
一、课前幸福回忆2分钟。(学生主持) 二、谈话激趣，导入新课
１、同学们喜欢听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？
２、看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意
深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？
３、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：
《亡羊补牢》。（指名读后齐读。）
三、质疑课题，理解题意。
1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢） ２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 3 、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 四、初读课文，了解内容。
1、说的真清楚，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边注
意生字词的读音。（课件播放）
2、下面，请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。 3、检查字词：（开火车读）
寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告 多音字：圈 近义词：街坊－邻居
4、强调字形，理解字意。
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
5、指导写字。 四、精读课文，小组学习。
1 部编人教版 小学二下 5
语文
字词掌握的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）
同学们概括的真清楚，讲的很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。 出示自学提示：（课件）
1、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）
2、羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的： （1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）
3、养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）
刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。 句式变换（一、二）
4、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 句式变换（三）
5、讨论交流。
6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。 五、体会寓意。
１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括?（“亡羊补牢”） 六、总结全文。
１、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。
2、全班交流，师总结：
2 部编人教版 小学二下 5
语文
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）
3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
板书设计： 寓言两则：亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔——修羊圈 结 果 再也没丢 亡羊补牢，为时不晚
揠苗助长
导学目标：
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听； 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 导学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。 导学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教具准备：多媒体课件
导学方法：谈话法、目标导学法、读书指导法 学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法 导学过程：
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语文
一、新课导入 （一）谈话导入
（二）明白“揠”，理解题意 二、学习新授
（一）初读课文，学习字词
1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？
2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）
3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）
4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？
5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读） 6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 （出示词语，进行课文填空。）
这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。
5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。
6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急） （二）细读课文，感知寓意
1、学习第一段，感受“焦急”。
（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦） （2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，
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语文
你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。
（3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 ②读了这个句子，你仿佛看到了什么？
③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）
（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。
（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）
（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）
（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！ 2、学习第二段，体会“急忙”
（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？
（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。
（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）
（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）
（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山） 引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里—— 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里—— 当农夫汗流满面是，他还在田里——
（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
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语文
（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。
（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）
3、学习第三段，体会“急切”
（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）
（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读） （4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？ （跑回家，体会农夫的迫不及待）
5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。
（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读） 4、学习第四段，明白寓意
（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）
2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）
（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。
这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 三、巩固练习
多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事） 四、全课总结
希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！ 五、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”；
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2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。 板书设计
揠苗助长
13画杨桃
导学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容懂得实事求是的道理。 导学重点和难点:
能正确流利地朗读课文，勾画文中的重点语句，体会其中蕴含的道理。 导学准备：多媒体课件 导学过程设计：
（一）、实物引入，激发兴趣
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语文
1、出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？（板书：杨桃） 请同学们观察一下它有什么特点？ 2、课件出示有关杨桃的知识简介
3、今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。（补充板书：画）学生齐读课题《画杨桃》。 （二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。 2、检查读书情况
（1）、课件出示生字词。（自己练读、开火车读、齐读） （2）、开火车读生字并组词。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （三）、精读课文，深入研究
过渡：在这次图画课上到底发生了什么事呢?下面我们就一起走进课文深入学习。
1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：这个自然段告诉了我们什么？（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读）
2、听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？指名朗读第二自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。
师：课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。”全班齐读，回答问题：
（1）我认认真真的看，看到了什么？（杨桃像五角星） （2）我老老实实的画，画成了什么？（五角星） （3）我觉得画得怎么样？（很准确）
（4）再读读句子，说说从中体会到了什么？（体会“我”的一丝不苟） 师：让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。
3、可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话。
4、老师看了我的画后，是怎么做的？（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作）
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语文
5、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。 过渡：通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
6、老师和颜悦色的说了什么？请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题：
（1）老师的话里共有几个句子？（4句）
（2）前两句讲了什么？（板书：角度不同，样子不一。）
（3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？（读后两句话） （4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么） 7、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。
8、利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？（共同说明了一个道理：实事求是。板书：实事求是）
9、这个道理仅仅用于画画吗？它还可以用于哪些地方？ 生畅所欲言。 （四）、总结全文
学了这篇课文后，你懂得了什么道理？
（我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。） （五）作业设计：
1、背诵老师说的那段话。 2、摘抄文中是你受教育的句子。 板书设计：
13、画杨桃
父亲：看到什么就画成什么样
老师：角度不同，样子不一
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语文
14、小马过河
导学目标：
1、通过本课学习初步懂得“实践第一”这个道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文中识字，认识本课13个生字，会写10个生字。 导学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 导学准备：多媒体课件。 导学时间：二课时。 导学过程：
第一课时 一、板书课题
1、师讲故事的开头（即课文第1、2自然段），然后提问：同学们，故事讲到
这儿，说说这是一匹怎样的小马？
2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。 二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求借助拼音读准字音。 2、同桌互读课文，并标出自然段，纠正字音。 3、小组合作读课文，互相帮助把课文读正确，读流利。 4、小组汇报，指名分段接读课文，讨论：课文主要写了什么事。 三、精读课文，读出感情。（课件演示）
1、小马来到了河边想要过河，它和老牛、松鼠有一段对话。它们说话
时的神情、动作以及语调生动极了，这真是一场有趣的对话。你们能按角色读一读吗？ 2、生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马怎样做？从小马的行动中可以看出这是一匹怎样的小马？
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语文
3、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。 4、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？ 四、交流评议，理解寓意——三说小马。
1、默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这是一匹怎样的小马？ 2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
3、（出示课件）说说为什么河水既不像老牛说得那样浅，也不能像松鼠说得那样深？
4、你从老马的话中想到了什么？ 5、在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？ 五、课外延伸，续编故事。
第二课时
一、有感情地朗读课文。 二、句式训练，照样子写一写。
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？
，请您告诉我， ， ? 三、识记生字。
1、学生自己巩固在读文中已初步认识了的生字，认不准的可 请教老师或同学。
2、出示字卡，学生认读。 3、小组内互相认读。
4、抽生读，检测识字情况，同时交流识字方法。
5、出示本课含生字的词语卡片，要求学生多读几遍，巩固生 字。
6、在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语填在“自选词 语”的空白处。
7、组织学生用自己喜欢的生字或词语说句子，灵活运用生字。 四、指导写字。
1、教师根据结构分类有重点地进行指导。
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语文
匹：注意笔顺。 试：右侧有点，无撇。 愿：半包围结构，心在厂内。
2、比一比谁写得棒。学生在《写字》书上练习书写。
3、写字展示，小组评出写得好的字，再进行班级评议，优胜者给在“成 栏”加一朵小红花的奖励。
板书设计： 14、小马过河
为难 老牛：河水浅、能趟过 （第一次） 松鼠：河水深、不能趟过 实践 妈妈：水深浅、试一试 （第二次） 下了河、水不深不浅
语文园地五
导学目标：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。 2、学会积累表达“笑”的词语。 3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。 导学重点：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。 2、学会积累表达“笑”的词语。 导学难点：
1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。 导学时间： 1课时 导学过程：
一、启发谈话，导入新课
进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下
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语文
吧……
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。 二、识字加油站
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？ （预设）：厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。 2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。 （预设）：洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。 3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。 学生自由表述。
4、观察这些词语，并说一说发现。 预设：都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。 6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。 三、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。 出示课件：微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。 3、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。 5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。 6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。 出示三个句子：
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” （2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
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语文
（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 讨论读好句子的关键：
（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。 （2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。
（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
四、我的发现
1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。 指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。 2、同学们自由谈论其它词语。 总结出词语特点。 3、想一想还有哪些词语？
预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误…… 五、日积月累
1、今天一起来读《弟子规》。 播放歌曲：中华弟子规。 冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。 唯德学，唯才艺，不如人，当自励。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 ——《弟子规》 2、了解这些句子的意思。 3、《弟子规》告诉了我们什么？
预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。 预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。 4、我还知道《弟子规》里的句子！ 泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。 事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。 ……
5、用自己的话说一说这些句子的意思。 六、我爱阅读
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1、读一读文章，你读到了什么？ 2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。 3、练习快速、流利朗读，熟读。 小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？
5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？ 7、读了这个故事，你懂得了什么？ （预设：要用积极乐观的心态看待事情。）
15、古诗二首
晓出净慈寺送林子方
导学目标：
1、正确、流利地朗读并背诵古诗。 2、结合图画和注释，了解古诗的大意。
3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 导学重点; 正确流利地诵读古诗。 导学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。 导学过程：
一、创设情境，走近古诗
1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天
我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。
3、谁知道诗题的意思?解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一
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座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。
4、谁能连起来说说题目的意思? 5、齐读诗题。 二、初读引领，感知古诗
1、自由读,读准字音,多读几遍。 2、指名读诗。齐读。
3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花
三、品读赏析，感悟古诗
1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢? 2、出示第二句。
3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里? 4、品读赏析。
5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀!那荷花又会给我们带来怎样的感受呢?读第四行。你还会感受到什么?
6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗?出示图片。 7、引读第二句。
8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。 9、师范读。
10、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。(师配乐介绍)
11、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢?
12、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。(配乐)
四、升华诗情，内化古诗 。
绝句
导学目标：
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1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。 二、导学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三、导学难点：
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。 2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 四、导学准备：
查找诗人资料和已学过的作品。 五、 导学时间：一课时。 六、 导学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、查自学情况。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ （二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
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语文
2、交流释疑。
3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：
近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。 3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。 4、男女生按标记赛读、背诵。 5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、 引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）
这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。 小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐） 五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《绝句》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。 3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。 4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。 板书设计：
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语文
16雷雨
导学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 ____ 越______”“渐渐地”说句子。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 导学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
导学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时
一 揭示课题，整体感知课文
1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它. 发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (注意打一自然现象)
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 （1）开火车读词。（带拼音，去拼音） （2）联系文中的句子巩固识字。
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语文
三、再读课文，理清文章结构
1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）
3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。） 四、学习1-3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 3、你是从那句话中读出这种感受的？
4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？ 第一段 ：乌云密布 第二段：狂风大作
第三段：电闪雷鸣
5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？
6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 五、学习1-3自然段雷雨中景象
1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。 （1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。 （2）重点指导读雨的变化。
2、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。 天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
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语文
提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？
六、写字指导。
出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应
注意的笔画。） 七、总结 八、作业
完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。 板书设计：
前 （1-3）乌云 大风 闪电 雷声
16 雷雨 中 （4-6）下起来--越下越大--渐渐地了 后 7、8
17要是你在野外迷了路
学习目标：
1、知识目标：会认4个字；有感情地朗读课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。 3、情感目标：
（1）激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 （2）培养留心周围事物，发现科学知识的意识。
导学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文。 导学准备：课件、了解辨别方向的其他方法。 导学过程：
一、设疑导入，揭示课题 二、学习生字
1、选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加、不减。 2、出示要认识的生字： 3、检测生字（读词） 三、通读全文，明确方法
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语文
1、再读课文，把四种指南针画出来。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。 （1）太阳（2）北极星（3）大树（4）积雪 四、细细品味，感悟课文
（ 一）提问设设疑，同桌研读 1、对哪一种天然的指南针感兴趣呢？。 2、要求：
（1）自读两次。
（2）读给同桌听，读后说说为什么对这种指南针感兴趣。 （二）扶放结合，朗读感悟
你对什么方法辨别方向感兴趣？（根据学生回答相机指导） [第二小节]
1、生介绍辨别方向的方法。 2、生读。
3、听了他的读，你会在什么时候辨别方向吗？（板书：中午）文中把太阳比作什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？ 4、指名读，评价。挑战读，齐读。 [第三小节]
1、生介绍辨别方向的方法。
2、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。 3、自由读，男女比赛读。 （三）说话填表。（填一至三其中两行） [第四小节]
1、观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。 2、为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了用大树辨别方向？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。 [第五小节]
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语文
实验演示哪边化得快，哪边化得慢。 5、 齐读学生填表的两小节。 [第六小节]
1、师生合作读。 2、生生合作读。 五、通读全文，加深理解 1、齐读全文。 2、质疑。
六、课外延伸，培养能力
1、孩子们，书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？（展示） 2、老师也收集了一些。 七、总结全文，推荐好书
《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》） 八、课后作业
1、观察大自然，去发现更多的指南针。 2、把找到的天然指南针写成诗歌。 板书设计：
18太空生活趣事多
导学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 导学重难点：
有感情地朗读课文，了解太空常识。
准备：
1、 生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。
2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。
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语文
导学时数：两课时
第一课时
切入举偶：
1、谈话引入：同学们，在2003年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》（板题）
2、课件激趣：用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题） 对话平台 自读
1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡） 识字
1、 请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。 2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。 3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽
（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、 设、杯、喷、嗽
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。 （4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。 （5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
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语文
写字
1、整体指导，发现规律。 左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。 2、学生先描红，再临写。师生评议。 朗读：
自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
对话平台 导入
拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。 精读
1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。 2、全班比赛。 感悟
1、小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？ 2、汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3、 谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。 扩展
1、 你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？ 2、以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？
3、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 板书设计：
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语文
语文园地六
导学目标：
1、认识8个汉字，了解相关场所的有关知识。 2、注意观察识记“上下结构”的汉字。 3、学习词语的不同理解方法，进行练习。
4、熟读“我爱阅读”里的故事，做到正确、流利，读懂内容。 导学重点：
1、注意观察识记“上下结构”的汉字。 2、学习词语的不同理解方法，进行练习。 导学难点：
认识8个汉字，了解相关场所的有关知识。 导学时间： 1课时 导学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，大家在假期里有没有出门旅游，有没有到过博物馆、科技馆这样的文化类场所呢？今天我们就来了解一下它们。学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来看看吧。 二、识字加油站
1、出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说它们是什么场所。 2、出示“研究所、派出所、哨所、诊所”。 领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说它们是什么场所？
3、出示“博物馆、诊所”等全部词语，认读词语，开火车读。 说一说这些场所可分成几类。 学生自由表述。
预设两类：“馆”和“所”。
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给这些场所分类。
4、你还知道哪些这样的场所呢？ 学生自由表述。
预设：海洋馆、招待所等。
5、出示要求会写的8个生字，讲解并让学生组词。 三、字词句运用 下面这些字你能写对吗？ 1、出示“含、迎、留”。
2、小组自由交流，依次明确它们的结构和笔画。 3、出示“荡、满、敬”。
4、小组自由交流，依次明确它们的结构和笔画。 5、猜猜词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
（1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。（预设：由“明说”这个词可以推断“暗示”的意思。就是用含蓄的语言或举动使人领会意思。）
（2）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。（预设：“保密”和“泄露”是一组反义词，由此可以推断“泄露”的意思是应该保密的东西被说出来了。）
（3）渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。（预设：“喧闹”可以和“安静”比较理解，也可以想象校园生活的场景理解“喧闹”的意思：喧哗热闹。）
四、展示台
1、营造《图书角》的氛围。 2、出示《图书借阅公约》。 3、书籍分类。
科普类：《十万个为什么》、《植物王国》。 童话类：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。 诗词类：《唐诗三百首》。《经典诗词》。 五、日积月累 1、出示《悯农》诗。
悯农 （唐）李绅 春种一粒粟，
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秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。
2、理解古诗的意思。
3、结合实际谈一谈对古诗的理解。 4、背诵古诗。 5、播放《悯农》歌曲 六、我爱阅读
1、读一读文章，你读到了什么？ 2、短文主要讲了什么？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。 3、练习快速、流利朗读，熟读。 小组派代表展示。
4、讨论：最大的书是什么？为什么会有这样的书？川川长大以后会成为怎样的人？
19大象的耳朵
导学要求：
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点 ：
1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 导学课时 ：两课时。
教法：
1.引入法。 2.抓重点词句的导学法。
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第一课时 导学过程：
一、激趣导入。 二、初读课文。
1. 请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍 2. 出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字) 3. 学生“开火车”读或者指名读。
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。 5.交流学习生字的方法。
三、感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1) 学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 2.
决方式)
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。 (2)都有谁说了大象的耳朵?
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(4) 由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的
个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。 四拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
第二课时
导学过程： 一、复习字词
1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解
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2.同桌互查,互帮。
二、朗读感悟
1.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。 (2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。 2.朗读课文第2~5自然段。
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的? 学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。 朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。 3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物? (2)大家都提出了怎样的问题? (3)学生讨论交流,总结答案。 4.朗读第8~11自然段。
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读? 学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫) 5.朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 三总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么? 四、书写指导
1.提示学生认真观察生字。 2.重点指导以下几个字。
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五、拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。 板书设计：
20蜘蛛开店
导学目标：
1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。 4，明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。 重点难点 导学重点
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。 【导学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
第一课时 （一） 图片导入，引发学生兴趣
1.出示口罩、围巾、袜子图片。
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蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？
2.板书课题：（21.蜘蛛开店）
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？
（二）初读课文，感知大意
1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。 2.小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。 3.课件出示词语，检查认读 4.自由读课文，读通句子。
5.小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。 6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。 1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
（3）第5-8小节：蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。 注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
（4）第9-11小节：可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。 注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。 7.再次出示一组词语，自由读。
8.观察：每排词语和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。
9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。 （三）归类指导，学习写字 （四）当堂达标，完成练习。
shānɡ diàn jué dìnɡ zhōnɡ yú wán quán wéi jīn xīnɡ qī
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（商 店）（ 决 定）（终 于）（完 全） （围 巾）（星 期）
第二课时
（一）复习导入
1.认读词语：（课件出示）
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）
（二）精读感悟，重点突破 1.学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？ (2)指名交流。（口罩店，河马）
出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”
师指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。 指名读，小老师读。 齐读1—4自然段。 2.学习5—8自然段 （1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？
（2）联系实物，识字“围 织”，你是怎么记这两个字的？ （3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
（5）指名读5—8自然段，齐读。 3. 学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。 齐读9-11自然段。
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（四）总结提高，拓展延伸
1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的动物？ 2.汇报交流。 3.齐读课文。
4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？
（五）板书设计：
21、青蛙卖泥塘
导学目标 ：
1、学习本课生字，理解生字组成的词语的意思，学会书写田字格中的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并和同学演一演这个故事。 3、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。 导学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。 导学难点：
阅读第五自然段，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟
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到通过我们的劳动可以创造美好的环境。 导学准备：
词卡、泥塘景色的图片、动物头饰等。 导学时间： 两课时
第一课时
导学过程：
一、初读课文，认读词语：
1、借助前一课所学的词语，回顾故事前面的内容。 2、认读本课词语，正音。
二、读一、二自然段，过渡切入导学重点：
1、引读一、二自然段。
2、大家看，青蛙又在卖泥塘呢! (吆喝“卖泥塘哟，卖泥塘!”)指名读。 三、学习第三、四自然段，感受泥塘的变化：
学习第三自然段，了解小动物们又给青蛙提了哪些建议： ①交流：有谁来了?说了什么?找到文中句子读一读。 ②教师引读第三自然段。
③师扮演青蛙，学生扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，师生交流：小动物们
为什么这么说?青蛙应该怎么做?(相机板书：“栽树”、“种花”、“修路”、“盖房子”等词)
学习第四自然段，了解青蛙是怎么做的：
①指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。他想，要是
那样的话，泥塘准能卖出去。”读出青蛙觉得泥塘准能卖出去的想法。
②青蛙这样想的，也是这样做的。(指导读“于是，他栽了树、种了花、
修了路，还在泥塘旁边盖了房子。”)读通顺，从中了解到青蛙所做的事。
4、小结三、四自然段，随文学习“盖”字。
四、学习第五、六自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因：
1、指名读青蛙站在牌子下吆喝的话：“卖泥塘哟，卖泥塘!” 体会：
吆喝声更大了。
2、青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第五自然
段，仔细读读青蛙说的话。(学生自读)
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3、指名读青蛙的话，交流：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。 4、小青蛙们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。自由练读。 指名读。
指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方!”
5、感受省略号的用法，进行句式练习。 小结。 五、总结全文： 六、指导书写生字。
第二课时
导学过程：
一、复习巩固。
二、表演《青蛙卖泥塘》的故事。 三、指导学生书写本课生字;
板书设计 ：
22小毛虫
导学目标：
1、正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。 2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。 4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。
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导学重难点：
1. 2.
正确读文，识记、书写生字。
能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，
要尽心竭力做好自己的事的道理。 导学课时：2课时
第一课时
导学过程 ：
一、看图片，引入课题 .揭题。（齐读课题） 二、整体感知课文 。
1. 自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏
字，不改字）
2、接龙读课文，纠正读音。
3、同桌齐读课文，检查读音。 讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？
出示：（）的小毛虫
4.交流反馈。
三、研读1、2自然段，体会理解
1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？ 2.交流反馈。
3.读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞）
4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。
（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。 5.指导朗读。师生合作读第1自然段。
6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙
地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 （1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？ （2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理
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解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”
7. 小结：
第二课时
导学过程
一、复习巩固，练习说话 介绍小毛虫
1. 2.
读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。 默读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？
3.小组讨论交流。
4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ 5.自由读第5、6自然段。 （1）理解“与世隔绝”的意思。
（2）出示句子：万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的规律？
小毛虫耐心等待会有怎样的结果？
6. 动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。
7.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
8、出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历
了哪些变化。
9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。 每个人都有自己该
做的事情，万事万物都有自己的规律。
三、复习巩固
1.
游戏，词语搭配。
2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。 3.
写字训练
［导学板书］ ：
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语文园地七
导学目标：
1、认识11个汉字，了解做家务的有关知识。 2、注意观察比喻修辞的句子，掌握比喻句的特点。 3、学习词语的不同理解方法，进行练习。
4、熟读“我爱阅读”里的故事，做到正确、流利，读懂内容。 导学重点：
1、注意观察比喻修辞的句子，掌握比喻句的特点。 2、学习词语的不同理解方法，进行练习。 导学难点：
认识11个汉字，了解做家务的有关知识。 导学时间： 1课时。 导学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们平时在家里做家务活吗？做过哪些家务活呢？今天我们就来了解一下它们吧。学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来聊一聊吧。 二、识字加油站
1、出示“扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕”。 领读词语，出示拼音，学生自读。
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依次出示图片，学生说一说它们是什么工具。 （预设）：扫帚是用来扫地的。
2、出示“扫地、擦玻璃、倒垃圾、摆桌椅”。 领读词语，出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些是做什么的。 （预设）：擦玻璃就是拿抹布把玻璃擦干净。 这些词语是关于家务劳动的词语。 3、出示“扫帚、擦玻璃”等全部词语。 认读词语，开火车读。
4、我还知道做家务时要用到其他工具，学生自由表述。 预设：纸篓、剪刀、洗洁精。
5、出示要求会认的11个生字，讲解并让学生组词。 三、字词句运用
（一）猜一猜变色字的读音和意思，再查查字典，看猜得对不对。 预设：猜猜词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1、出示“这床被子摸上去很柔软。” 2、小组自由交流，明确字音字义。
3、出示“他挑了一本书，认真地读了起来。” 4、小组自由交流，明确字音字义。
5、出示“他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。” 6、猜猜汉字的意思，和同学交流理解字义的方法。
（1）这床被子摸上去很柔软。（预设：“摸”读音“mō”，意思：用手接触或轻轻抚摩。）
（2）他挑了一本书，认真地读了起来。（预设：“读”读音“dú”，字义：依照文字念。）
（3）他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。（“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）
（二）读句子，说一说你的发现。
1、出示：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。 大象有一对耳朵，像扇子似的耷拉着。
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绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。 2、讨论句子使用的修辞手法，并说一说特点。 3、分析比喻句的本体和喻体。 4、练习说比喻句。 四、书写提示 1、出示“劝、堆”。 2、观察一下生字的书写。
预设：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。 劝：“又”捺改长点。 堆：“土”横改提。 3、出示“转、特”。 4、观察一下生字的书写。
预设：有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。 转：“车”横改提，先竖后提。 特：“牛”横改提，先竖后提。 5、讨论：书写时注意什么？ 五、日积月累
1、出示《二十四节气歌》。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。
2、这首儿歌是根据二十四节气编成的。
3、二十四节气分别有：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨；立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑；立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降；立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
4、背诵二十四节气歌。 5、扩展一些谚语。
预设：清明前后，种瓜点豆。
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立春落雨到天明，一日落雨一日情。 六、我爱阅读
1、读一读文章，你读到了什么？
2、把文章读通顺、读流利，遇到不认识的字要学会查字典。
3、学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度读。 4、练习快速、流利朗读，熟读。注意韵律词语：圆圆 弯弯。 5、小组派代表展示。
6、讨论：裁缝师傅给月亮姑娘做了几件衣裳？为什么每次做出来都不合身呢？ 7、思考：月亮姑娘怎样才能穿上合身的衣裳呢？ 8、阅读链接：《小小的船》。 弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
23祖先的摇篮
[导学目标]
1、按要求预习课文。掌握预习方法。 2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
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语文
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。导学重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。
导学难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 [导学过程] 一、课前预习
预习要求： （1）朗读课文； （2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么； （4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料； （ 6）尝试背诵课文。 二、导入。
1、同学们已经预习了《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。 （1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2．复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。 （课件显示）齐读。 预习课文的方法：
a) 读通课文。 b) 自学字词。 c) 理解内容。 d) 质疑问难。 e) 搜集资料。 三、学习课文。
1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？
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看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”—— 这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。 2．朗读。有感情地朗读课文。 3．讨论。
（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 4．交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。
（与《品德与生活》中的《大地妈妈哭了》的内容相结合，进行爱护环境的教育。） 5．小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。 四、课堂练习。 1．词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。 2．背诵课文。 五、课后作业。
做一张宣传环保的手抄报，给家长讲一讲环保的重要性。 板书设计：
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语文
24当世界年级还小的时候
导学目标：
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等 12 个生字，会写“世、界必、须”等 10 个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
4、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。 导学重点：
认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 导学难点：
了解世界万物的变化秩序。 导学课时：2 课时
第一课时
导学过程：
一、引入课题。 揭示课题：当世界年纪还小的时候。 二、初读课文，了解学生预习情况。
1、学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
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（4）有不理解的词语请圈出来。 2、学生按要求自读课文，老师巡视指导。 3、学生汇报：
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧！并想想：课文主要讲了一件
什么事？
2、学生齐读课文。 3、学生交流课文主要内容。
4、师小结。 课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和生
活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。 四、指导书写。
1、学生自由观察要求写的10个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。 2、学生互相提醒。
3、老师根据学生提醒的归纳。 （1）“必”字三点的位置应该注意。
（2）左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。
（3）上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽，特别是“界”字下面是一撇和一竖。
（ 4）强调“世”字的笔顺。
（5）在书写“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。
（6）把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。 4、学生自由描红，老师巡视指导。
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语文
5、学生书写生字。 五、作业。
1、有感情地朗读课文。 2、书写生字。 3、书写词语。
第二课时
导学过程：
一、复习引入。
1、听写词语。 2、揭示课题：
二、学习 1——4 自然段，了解太阳、月亮、水的学习。 1、学生分小组学习课文 1——4 自然段，要求：
（1）开火车阅读课文 1——4 自然段。
（2）都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活？ （3）勾画出重点的词语句子，看看它们是怎样学习生活的？ （4）有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。 2、学生分小组学习讨论。 3、分小组汇报交流。
1）分小组开火车阅读课文。
（2）汇报：这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学习
和生活。
7 部编人教版 小学二下 9
语文
三、学习课文 5——9 自然段。
1、学生齐读课文 5——9 自然段。 2、说说你从这几个自然段里读懂了什么？ 3、学生汇报：
4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的？
5、“雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……”
你会接着写吗？试一试。
6、你是怎么理解“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”
四、拓展延伸。
1、这篇课文充满了奇妙的想象，你最喜欢其中的哪一部分？说一说，并读一
读。
2、你会接着讲故事吗？
试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧！
（1）这世界还相当有秩序……
（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… 3、学生分小组交流。 4、全班交流。 五、总结。
1、师：孩子们，学了这个有趣的故事，你有哪些收获？和大家交流一下吧。 2、老师总结。 六、布置作业。 板书设计：
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语文
25羿射九日
导学目标：
知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。 导学重难点：
1. 了解课文内容。 2. 能够讲述《羿射九日》 导学时间：1课时 导学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过
哪些神话故事?(《女娲补天》) 谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
二、阅读新课
1. 2.
自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。 读读下列词语：
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言 尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊
红光四溅 安居乐业(困)
3.
读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1. 2.
读读课题，说说“羿射九日”的意思。
哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因? 自己读一读，想想原因是什
么。 借助下列词语讲一讲：
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
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语文
3. 哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过? 自己读一读，想想羿是怎样
射掉九个太阳的。 借助下列词语讲讲：
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手 4.
哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果? 自己读一读，想想羿射九
日以后怎么样。 借助下列词语讲一讲：
只留 安居乐业 拥立 5.
讲一讲《羿射九日》的故事。
四、总结全文
五、拓展延伸。你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。 板书设计：
语文园地八
导学目标：
1、认识10个汉字，了解偏旁与汉字的关系。 2、整理积累古诗词。
3、学习词语的不同理解方法，进行练习。
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语文
4、熟读“我爱阅读”里的故事，做到正确、流利，读懂内容。 导学重点：
1、认识10个汉字，了解偏旁与汉字的关系。 2、整理积累古诗词。 导学难点：
1、学习词语的不同理解方法，进行练习。
2、熟读“我爱阅读”里的故事，做到正确、流利，读懂内容。 导学时间： 1课时。 导学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，经过一个学期的学习，我们有了很读的收获，一起来交流分享吧……学生自由畅谈。
播放音乐：学习歌。 二、识字加油站 1、学习第一行词语。
领读词语，出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说它们是什么工具？
观察这两个字有什么相同之处？你还知道其它这样的字吗？ 2、学习第二行词语。
领读词语，出示拼音，学生自读。 依次出示图片，学生说一说它们是什么？
观察这两个字有什么相同之处？你还知道其它这样的字吗？ 3、学习第三行词语。
领读词语，出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这两个词语的理解。 观察这两个字有什么相同之处？你还知道其它这样的字吗？ 4、学习第四行词语。
领读词语，出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这两个词语的理解。
