（重庆理工大学 马克思主义学院,重庆 400054）
摘要：
加强师资队伍建设是打好提高高校思想政治理论课教学质量和水平攻坚战的关键。高校辅导员作为日常思想政治教育骨干，是师资队伍建设的重点对象。加强高校辅导员思想政治理论课教学能力建设，首先应把握其特点，明确其内在规定性。立足高校辅导员思想政治理论课教学能力建设的特殊矛盾，可将其特点概括为：鲜明的方向性、突出的实践性、较强的综合性、显著的动态性和突出的针对性。针对这些特点，可通过学位进修、在职培训、出国研修、社会考察、信息交流、科学研究等途径加强高校辅导员教学能力建设。
关键词：高校辅导员；思想政治理论课；教学能力；特点
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.031
中图分类号： G６４２文献标识码：A文章编号：１６７２-９７４９（２０17）０4－０151－０5
2017年是高校思想政治理论课教学质量年。打好提高高校思政课教学质量和水平的攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感，必须按照师资攻坚的总要求加强师资队伍建设。[1]高校辅导员的双重身份决定了他们是思想政治理论课教学人才体系的重要组成，师资队伍建设的重点对象。加强高校辅导员思想政治理论课教学能力建设（下文简称教学能力），将高校辅导员培养成思想政治理论课教学名师和能手，首先应把握其特点，明确其内在规定性。本文立足高校辅导员教学能力建设的特殊矛盾，解析特点，探寻建设途径。
一、高校辅导员思想政治理论课教学能力建设的特殊矛盾
借鉴思想政治教育学研究领域特殊矛盾的确定[2]，本文认为：高校辅导员思想政治理论课教学能力建设的特殊矛盾是其区别于其他实践活动的本质所在，即党和国家以及高校对辅导员思想政治理论课教学能力的要求与辅导员实际的教学能力之间的矛盾。理由有三：
