师：（出示学习任务）本节课我们完成四个任务:一、探讨作者为什么要写这篇文章。二、探讨作者选取的事例有什么讲究。三、探讨作者抓住人物动作写的妙处。四、探讨开头写景内容对表现刘老师形象有什么作用。
师：题目是写风筝，实际是写——
生：刘老师。
（师板书：刘老师）
师：很显然，文章是写人的。苏叔阳是著名的作家，30多年后，他还想着刘老师。文章中有一段话告诉了我们作者为什么要写这篇文章。打开课本，迅速找到那段话。
生：因为作者深深地，深深地想念刘老师。
师：同学们真是火眼金睛，很快就发现了这句话。那么，作者表达了怎样的情感呢？
生：思念。
（师板书：思念）
师：老师发现写思念很简单，因为作者直接就写在这里了，这样的写法叫直抒胸臆，我们来读读看。
生：（读）刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
师：要是我读，我就不这
样读。
（师范读，生静默，回味，再读。）
师：表达情感，你以为声音读得高高的就能读得深情吗？不是，我们再来一遍。
（生再读）
师：你读得声音越低，思念的程度就——
生：越深。
师：作者30多年没有见过刘老师，写这篇文章是表达对刘老师的思念之情。我发现这段话在人称上与前面不同，用的是第二人称。知道使用第二人称有什么好处吗？一般什么时候用第二人称？
生：给别人写信的时候。
师：对，写信的时候用第二人称能拉近距离，让人感到亲切，表达的情感也更深。前面一直用第三人称，这里突然改了，为什么？老师查找了一下资料，发现原文中原来没有这段话，这段话是编者加上去的，作者可能在想——
生：想更强烈地表达对刘老师的思念。
