师：不写这段话，你能不能看出作者对刘老师的思念？
生：能。
师：一个残疾老师，为什么让作者深深怀念呢？刘老师身上一定有着一种独特的魅力在感染着“我”，课文也直接告诉我们了。请大家快速浏览课文，找出来。
（生浏览课文）
生：（读）依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。
师：鼓掌！刘老师独特的人格魅力深深地吸引了“我”。两个方面，一起说！
（师板书：生命的顽强、对生活的热爱）
师：（针对板书小结）我们可以一眼就看出来，作者思念刘老师是因为刘老师是一个残疾老师，但他生命顽强，对生活充满热爱，仅仅是这样吗？他和“理想的风筝”有关系吗？
（生思索）
师：这是最难发现的，是隐藏在文章里面的。课文第9自然段最后一句，有没有看到？
生：（读）我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
师：对啊，生命的强壮和力量。一个残疾老师想和正常人一样，他这种渴望你能理解吗？第8自然段也有一句。（引读）
生：（读）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
师：这句比较隐蔽，像少年，少年怎样？
生：有活力，有朝气。
师：有旺盛的生命力。老子说过，婴儿是最有生命力的。这一句我们也很难发现，请大家用笔将这三句画下来。
（生动笔画句子）
师：你们画下来的句子是什么？是作者表达对刘老师的——
生：思念。
师：是在说思念刘老师的原因，也是在赞扬刘老师。这样的老师值不值得思念呢？
生：值得。
【评析：上课伊始，执教老师就出示本节课的学习任务，这种“任务驱动教学法”将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。接着又引导学生发现作者的创作意图，旨在体会作者为什么写的问题。弄清楚“思念”刘老师是缘于刘老师“生命的顽强和对生活的热爱”，这对于后面学习作者如何选材至关重要。】
