（华南理工大学 马克思主义学院，广东 广州 510641）
摘要：
思想政治理论课教学供给侧结构性改革中的价值意识，本质上强调思想政治理论课教学应当具有“技术含量”意识或模式创新意识。从静态来看，它是反映思想政治理论课教师运用科学的方法将教育的内容渗透到大学生可能接触到的一切事物和活动中并潜移默化地对他们产生影响的教育理念；从动态来看，它反映了思想政治理论课教学供给侧结构性改革过程中，思想政治理论课教师有意通过教学要素优化而对大学生健康成长提供“有效”供给的实践过程。思想政治理论课教学供给侧结构性改革中价值意识强化面临的基本问题是教学的“有效”供给问题，其价值意识强化的路径探索必须紧密围绕教学的“有效”供给问题展开，坚持思想政治理论课教学的民族化形式、科学化内容和大众化方向，并从社会主流意识形态的理解、认同和践行、思想政治理论课的教学效果和教学质量的提升与促进大学生的健康成长过程中评价其教学供给的“有效性”。
关键词：思想政治理论课；供给侧结构性改革；技术含量；模式创新
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.012
中图分类号： G６４２文献标识码：A文章编号：１６７２-９７４９（２０17）０4－０056－０5
《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科〔2015〕2号）中明确指出：“思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”思想政治理论课的教育教学质量，“事关意识形态工作大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦”。但是，一段时期以来，由于受开放环境、网络世界和多元文化等因素的影响，思想政治理论课的教学效果和教学质量一直受到人们的质疑。客观地讲，思想政治理论课的教学效果和教学质量问题涉及到思想政治理论课教学活动中乃至活动之外的各种相关要素和原因，但从思想政治理论课教学供给侧结构性改革方面来看，强化思想政治理论课教学的价值意识，通过润物无声、潜移默化的价值渗透教育，为大学生健康成长提供“批判的武器”，引领大学生对我国主流意识形态的价值认同力和理论践行力，使其“自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、忠实实践者，在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中充分发挥先锋模范作用” [1]，则成为我们必须研究与关注的重要课题。
