2.记事类课文，应当聚焦核心“事”
一般来说，记事类课文多以事件为描写对象，这类课文写作的主要目的是揭示事件的实质及其对人、对社会所具有的意义。所以，聚焦“事件”，解码如何反映和折射事件本质，当是教学记事类课文的首要任务。
《大江保卫战》是篇记事类课文。课文浓墨重彩地描述了人民子弟兵在大江保卫战中惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。教学这篇课文时，可以采取以下方法：
（1）整体入手，把握故事梗概。让学生快速浏览课文，了解课文主要写了“保大堤”“救群众”两件事。让学生通过比较发现，作者详写“保大堤”，略写“救群众”。在写“保大堤”时，课文又分别写了一群人“保大堤”和一个人“保大堤”。
（2）默读静想，理清文章脉络。接下来品读重点段落“保大堤”。写事就有写事的六要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果，让学生默读这段话找出这六要素来，整体感知事件描述的具体。
（3）细心揣摩，聚焦表达技巧。首先是比较一群人“保大堤”和一个人“保大堤”在写法上的不同之处。写一群人“保大堤”侧重动作描写，并将人物的动作和语言、心理交织在一起，写出了场面的惊心动魄。其中用了不少带“一”字的词语，让学生圈画出来，并好好读读这些词，如“一声令下” “一个念头”“ 一条长龙”“ 一个个”“ 一道人墙”。这些动作、语言、心理都来自400多名官兵，说明什么？说明只有团结一致的军队才能战胜一切艰难险阻。看来，这么多带“一”字的词语用在这儿不是巧合，而是作者有意为之，是为了集中表现场面的惊心动魄。语言形式永远都是为内容服务的。而写一个人“保大堤”没有写具体的经过，主要抓住了人物动作进行描写，表现了人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。这样的描写，既给人以整体感，又可以让我们真切感受到每一个鲜活的英雄形象。教师这时再随机揭示这种描写方法叫“点面结合”。其次，还可以让学生通过朗读，发现整齐的句式，感叹号的使用都是为了增强气势，是表达的需要。
通过对《大江保卫战》的简单分析，我们可以清晰地看到：以记事为主要内容的叙事性作品是以情节为中心，人物不过是为了构造情节而设置的。这样的人物只是为了推动情节发展而存在的一种工具。所以，在教学这一类课文时，一定要牢牢抓住课文的故事情节，并透过故事情节去探究语言文字背后的蕴含之意，体会课文是如何表达思想感情的。
教学写人类和记事类课文，要让学生弄清楚：写人类文章，紧紧抓住人，围绕中心展开教学是十分精准且有效的教学策略；记事类课文，要紧紧抓住事件，关注故事情节、故事的过程才是准确的定位。当然，教无定法，不能一言以蔽之。因为，每篇文本都是一个独立的个体，所以，教学中应积极引导学生进行比较，发现不同，采取不同的策略，然后聚焦核心，细读文本，最终方能探寻到文本表达的奥秘。
（作者单位：江苏句容市华阳实验小学）
